Rusia berjaya mempertahankan kedudukan terdepan dalam bidang pemuzik pemuzik. Walaupun terdapat beberapa kerugian yang kami alami dalam tahun-tahun yang bergelora pada abad kedua puluh dan awal abad ke-21, masyarakat muzik domestik berjaya mempertahankan potensi seni muzik Rusia yang terkumpul selama berabad-abad melalui usaha yang besar.
Membandingkan sistem pendidikan muzik dalam negeri, yang mempunyai kelebihan dan kekurangannya, dengan pengalaman negara-negara terkemuka dunia di kawasan ini, mungkin dengan perkara lain yang sama, untuk memprediksikan dengan berhati-hati bahawa Rusia akan mengekalkan tempat yang baik di bawah sinar matahari pada masa hadapan. Bagaimanapun, kehidupan melemparkan cabaran baru kepada negara kita.
Ramai pakar dalam dan luar negara dalam bidang kajian budaya muzik telah mencatatkan kesan negatif yang semakin meningkat dari beberapa proses global mengenai "kualiti" muzik di negara kita, "kualiti" seseorang, kualiti pendidikan muzik. Faktor negatif termasuk krisis dalam ekonomi domestik dan struktur politik, konfrontasi yang semakin meningkat di dunia, peningkatan pengasingan antarabangsa Rusia, genangan pertukaran intelektual dan budaya dengan negara-negara Barat yang terkemuka. Masalah baru telah ditambah kepada masalah sebelumnya dalam bidang muzik: kesulitan dengan kesedaran diri kreatif dan pekerjaan para pemuzik dan guru muzik, peningkatan keletihan sosial, sikap tidak peduli, dan kehilangan semangat kesepian. Stereotaip baru (jauh dari selalu negatif, seringkali sangat positif) dalam tingkah laku pemuzik muda telah muncul: orientasi nilai yang diubahsuai, pertumbuhan pragmatisme, utilitarianisme, rasionalisme, pembentukan pemikiran bebas yang tidak konformist. Guru perlu belajar bagaimana memotivasi anak-anak muda untuk belajar lebih aktif, kerana pada masa ini kurang daripada 2% pelajar sekolah muzik kanak-kanak mengaitkan masa depan mereka dengan muzik (kira-kira satu daripada seratus). Pada masa ini, penunjuk prestasi ini dengan beberapa tempahan boleh dianggap boleh diterima. Walau bagaimanapun, dalam masa terdekat, keperluan untuk prestasi pembelajaran boleh meningkat sebanyak beberapa kali (kami akan membincangkannya nanti).
Realiti baru memerlukan respon yang mencukupi dari sistem pendidikan muzik, pembangunan pendekatan baru dan kaedah pengajaran, termasuk penyesuaian pelajar moden dan guru muda kepada keperluan tradisi, masa yang diuji berkat kebudayaan musikal Rusia telah mencapai ketinggiannya.
Adalah penting untuk menekankan bahawa pembaharuan dalam pendidikan muzik domestik, termasuk tugas memodenkan sistem latihan lanjutan guru muzik, harus memberi tumpuan bukan sahaja dan tidak menyelesaikan masalah semasa, tetapi pada masa depan cabaran. Tidak kira bagaimana anda mengingati pendekatan guru muzik terkenal kami A.D. Artobolevskoy untuk pendidikan. Pedagogi beliau adalah "pedagogi jangka panjang". Dia tahu bagaimana untuk melihat ke masa depan. Dia membentuk bukan sahaja pemuzik esok, bukan sahaja keperibadiannya, tetapi juga masyarakat.
Perlu diperhatikan di sini bahawa tidak semua negara di dunia menghubungkan sistem pendidikan mereka dengan perubahan masa depan. Banyak perhatian diberikan kepada perkembangan ramalan dalam bidang pemodelan guru muzik "baru" yang diberikan di Finland, China dan beberapa negara lain. Di Jerman, konsep pendidikan dengan harapan masa depan dikembangkan oleh Institut Pendidikan Profesional Persekutuan. Bagi Amerika Syarikat dan kebanyakan negara-negara Eropah Barat, instrumen utama (walaupun bukan satu-satunya) yang mengawal sistem pendidikan di negara-negara ini adalah pasaran, sistem hubungan kapitalis. Dan di sini perlu diperhatikan fakta bahawa pasaran, sebagai pengesan perubahan sensitif dan cepat, tidak selalu berfungsi terlebih dahulu. Selalunya dia terlambat, "memukul ekor."
Melihat masa depan, kami menjangkakan satu lagi ujian yang serius. Dalam jangka sederhana, dalam 10-15 tahun, Rusia akan menghadapi keruntuhan demografi. Kemasukan golongan muda ke dalam ekonomi, seni akan merosot tajam. Mengikut jangkaan pesimis, menjelang 2030 bilangan lelaki dan perempuan berusia 5-7 tahun akan menjadi 40% kurang daripada sekarang, juga bukan masa yang paling baik. Yang pertama menghadapi masalah ini ialah guru sekolah muzik kanak-kanak. Selepas masa yang singkat, gelombang "kegagalan" demografi akan mencapai tahap tertinggi sistem pendidikan. Kehilangan dalam segi kuantitatif, sekolah muzik Rusia mesti mengimbangi kekurangan berangka dengan membina potensi dan kemahiran kualiti setiap pemuzik muda dan gurunya. Saya ingin menyatakan keyakinan bahawa, mengikuti tradisi pendidikan akademik kebangsaan, menyesuaikannya dengan cabaran-cabaran baru, menggunakan kuasa penuh kumpulan muzik Rusia, kita akan dapat memperbaiki dan mengoptimumkan sistem pencarian dan menjadi bakat muzik, menjadikannya berlian. Dan peranan utama di sini ialah memainkan guru muzik yang lebih profesional.
Bagaimana untuk bertindak balas terhadap cabaran ini? Bagaimana untuk mengorientasikan sistem latihan lanjutan guru muzik kepada penyelesaian masalah semasa dan masa depan?
Rupa-rupanya, jalan keluar harus dicari di jalan-jalan transformasi evolusi, penambahbaikan sistem latihan maju, termasuk mengambil kira pengalaman maju negara-negara asing. Adalah penting untuk menyatukan usaha semua pakar, tanpa mengira pandangan mereka, atas dasar pertimbangan pendapat bersama, mengenai prinsip persaingan konstruktif. Dengan cara ini, pakar Cina percaya bahawa "mengurangkan jarak" antara elit saintifik dan guru amalan negara akan membantu meningkatkan keberkesanan pembaharuan pendidikan muzik di RRC. Dialog semacam itu berguna untuk perkembangan seni muzik Rusia.
Asas keputusan yang diambil harus berdasarkan prinsip sains, pembaharuan secara beransur-ansur, menguji pendekatan yang berbeda berdasarkan eksperimen (jika memungkinkan). Guna berani menggunakan kaedah alternatif dan model organisasi sistem latihan lanjutan Dan akhirnya, adalah berguna untuk membebaskan pendekatan untuk pembaharuan dari komponen politik, untuk dipandu oleh pertimbangan kesesuaian dan kegunaan transformasi.
Dalam membangunkan metodologi dan metodologi sistem latihan lanjutan yang akan datang, adalah penting untuk diingat bahawa hampir semua negara di dunia menyokong pertumbuhan profesionalisme guru yang berterusan, bagaimanapun, pendekatan untuk menyelesaikan masalah ini berbeza. Ia seolah-olah tidak akan berlebihan untuk belajar pengalaman asing yang maju dalam hal ini.
Hasil tindakan pembaharuan sebahagian besarnya bergantung pada penetapan tujuan yang betul. Kriteria kecekapan, ketepatan konsep pendidikan berterusan guru muzik adalah keupayaannya untuk menyediakan penyelesaian sistem komprehensif kepada tugas-tugas utama berikut. Semasa memelihara tradisi akademik yang disahkan sejarah seni muzik negara, untuk berusaha meningkatkan profesionalisme guru, membina potensi kreatifnya. Adalah perlu untuk membantu guru mengembangkan dan menguasai kaedah pedagogical dan psikologi moden mengajar dan mendidik pemuzik muda, dengan mengambil kira KUALITI BARU BELIA, dan akhirnya, untuk mengambil kira dalam realiti pasaran kerja mereka yang baru. Negeri ini banyak yang perlu dilakukan untuk meningkatkan prestij kerja guru muzik. Guru harus dapat menjelaskan dengan jelas matlamat pendidikan dan pendidikan, mengetahui bagaimana untuk mencapai matlamat mereka, membangunkan kualiti moral dan psikologi yang diperlukan: bersabar, bergaul, dapat menjalin hubungan dengan kanak-kanak dan orang dewasa baru, dan mempunyai kemahiran untuk menguruskan kumpulan (pasukan) , berusaha untuk mempertingkatkan tatabahasa budaya kreatif anda.
Guru ditugaskan untuk membentuk minat yang stabil dalam memperbaiki diri, untuk membangunkan kemahiran kerja penyelidikan analitik. Sokongan empirik menyokong penyelidikan saintifik yang asas. Kami menyedari bahawa ini adalah tugas yang sangat sukar. Dan ia mesti diselesaikan dengan cara yang halus, berusaha untuk tidak membahayakan komponen pendidikan lain. Pengalaman China boleh menjadi permintaan di sini, di mana piawaian untuk kerja penyelidikan ditetapkan untuk guru muzik. Sebagai contoh, untuk merangsang penyertaan ahli-ahli sains Cina (dan rakan-rakan mereka yang lain) dalam memperbaiki sistem pendidikan negara, kerajaan PRC pada pergantian abad mula melaksanakan "Rancangan untuk menggalakkan ulama yang terkenal". Akibatnya, kira-kira 200 saintis muda terlibat dalam pelaksanaan tugas saintifik dan praktikal ini. Kesemua mereka bekerja di profesor.
Guru-guru muzik di universiti-universiti pedagogia Cina di negara ini wajib menyusun manual pengajaran dalam bidang khusus mereka. Di Republik Rakyat China, "Pengenalan Budaya Muzik", "Pendidikan Muzik", "Kreativiti Muzik Menggunakan Komputer", "Psikologi Muzik", "Keupayaan Pedagogi dan Kemahiran" dan banyak lagi yang lain boleh dipertimbangkan di antara karya-karya saintifik paling cemerlang dalam beberapa tahun kebelakangan ini. Guru mempunyai peluang untuk menerbitkan karya saintifik mereka dalam jurnal "Pendidikan Muzik Cina", "Kajian Muzik", "Muzik Rakyat", dalam koleksi institusi.
Untuk melaksanakan tugas-tugas yang ditetapkan oleh Kementerian Kebudayaan Persekutuan Rusia dan Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia, untuk melaksanakan konsep pendidikan sepanjang hayat, adalah perlu untuk mewujudkan sistem latihan terkini yang dikemaskini dan infrastruktur latihan moden. Ia juga perlu menyesuaikan beberapa prinsip dan kaedah pengajaran yang penting, dengan mengambil kira faktor-faktor baru. Pembaharuan ini harus berdasarkan pengetahuan tentang pedagogi umum dan muzikal, psikologi, sosiologi, muzikologi, kajian budaya, sosiologi, dll.
Pada masa ini, infrastruktur sistem latihan lanjutan untuk pemuzik sedang dalam proses pembentukan, pembangunan, pemodelan, dan pensijilan peringkat demi peringkat. Terdapat perubahan kualitatif. Terdapat proses pembahagian separa penswastaan sistem pendidikan dan pada masa yang sama memperkukuhkan struktur mantan kelas tinggi penyediaan dan peningkatan guru muzik. Mungkin salah satu syarat utama bagi kejayaan pembangunan pendidikan muzik pasca tinggi Rusia akan mencari nisbah optimum komponen negeri dan pasaran dalam sistem bersatu untuk pembinaan kader guru baru. Pada tahap pembaharuan ini, dalam struktur latihan lanjutan yang telah ditetapkan, seperti yang diharapkan, organisasi yang mempunyai pengalaman luas dalam melatih guru muzik dan umumnya tetap komited terhadap bentuk tradisional dan kaedah pengajaran. Pada masa yang sama, jumlah struktur pendidikan yang baru berkembang, yang sering belum memenuhi standard profesional sepenuhnya. Adalah penting untuk membantu pembentukan dan pembangunan mereka, dengan itu menyediakan persekitaran yang kompetitif dalam segmen pendidikan ini. Menunjukkan liberalisme sedemikian semasa tempoh peralihan, kemudian sikap terhadap mereka yang gagal mencapai tahap profesionalisme yang tinggi harus menjadi sangat menuntut. Anda boleh menggunakan pengalaman RRC, di mana setiap empat tahun universiti diperiksa untuk mematuhi piawaian pendidikan. Sekiranya organisasi tidak memenuhi syarat, ia diberi sedikit masa untuk menghapuskan kekurangan tersebut. Jika selepas ujian kedua, keputusannya menjadi negatif, maka universiti ini tertakluk kepada sekatan yang teruk dalam bentuk pemotongan dana, mengehadkan jumlah pelajar, mengurangkan bilangan kurikulum.
Pengalaman asing dalam menggunakan pengawal selia pasaran dan kerajaan, mencari keseimbangan optimum antara penggunaan pengurusan berpusat dan inisiatif swasta boleh membantu. Atas dasar ini, adalah mungkin untuk membezakan tiga kumpulan negara. Yang pertama boleh dikaitkan dengan negeri di mana pasaran memainkan peranan yang dominan dalam sistem pendidikan, dan peranan pihak berkuasa pusat adalah menengah. Ini adalah Amerika Syarikat, kebanyakan negara Eropah Barat. Dengan kategori negara di mana peranan negara itu wujud, dan peranan pasaran adalah watak menengah bawahan, mungkin dengan tempahan tertentu, termasuk Jepun, Singapura, beberapa negara lain. Wakil yang paling menonjol dari kumpulan ketiga negara, di mana pusat dan pasarnya relatif seimbang, adalah RRC. Adalah penting untuk menekankan bahawa setiap kumpulan ini mengandungi elemen yang menarik untuk Rusia.
Bercakap tentang pengalaman AS dalam pendidikan muzik, perlu diingatkan bahawa setiap negeri (hasil daripada struktur persekutuan negara) mengembangkan kriteria untuk prosedur latihan lanjutan, kaedah dan alatnya sendiri. Dalam erti kata lain, di Amerika Syarikat tidak ada keperluan seragam universal, kriteria untuk kualiti guru muzik. Di Jerman, ia adalah kerajaan tempatan, kerajaan daerah, yang membantu dan mengendalikan latihan atas latihan lanjutan. Perlu diperhatikan bahawa di Jerman tidak ada kurikulum seragam (untuk semua negara).
Sistem "pasar" sedemikian adalah baik di peringkat mencari model pendidikan yang paling berkesan, sangat diperlukan sebagai alat untuk pelarasan yang berterusan. Walau bagaimanapun, pada peringkat konservatif sistem berfungsi, kepelbagaian itu kadang-kadang memainkan peranan yang tidak begitu positif dalam mewujudkan pasaran buruh percuma untuk guru muzik. Hakikatnya adalah bahawa keperluan yang berbeza untuk pendidikan muzik di setiap negara AS kadang-kadang memaksa calon untuk kedudukan tertentu untuk menjalani latihan dan pensijilan di negeri tempat ia berencana untuk bekerja. Jadi dia berusaha untuk meningkatkan peluang untuk diupah. "Di mana dia belajar - di sana ia berguna." Kebergantungan "serf" semacam ini menghalang migrasi pekerja di negara ini. Kehilangan komponen ini, tradisi kuasa desentralisasi Amerika mencipta mekanisma pampasan berkesan yang menarik bagi Rusia. Ini termasuk pelbagai profesional, sebagai peraturan, orang awam, organisasi yang mengambil fungsi penyelaras, sumber maklumat, berfikir tangki dan juga pengawal kualiti pendidikan. Ini termasuk "Persatuan Kebangsaan Pendidikan Muzik", "Persatuan Kebangsaan Muzik Guru", "Meja Bulat Dasar Pendidikan Muzik", "Persatuan Muzik Kolej", "Suruhanjaya Pengiktirafan Guru" (California) dan sebagainya. Contohnya, organisasi terakhir di atas, "Suruhanjaya Pengiktirafan Guru", membuat komisen wakil dari kolej, universiti, pertubuhan kesatuan sekerja, organisasi daerah dan daerah. Tugas suruhanjaya ini adalah untuk mengesan pencapaian yang paling moden dalam bidang pendidikan muzik dan pembangunan standard baru untuk latihan guru muzik di California.
Kategori organisasi yang menjanjikan seperti ini boleh dikaitkan dengan yang baru dibuat dengan penyertaan pendidik terkenal Rusia Ye.A. Persatuan Bahasa Rusia Yamburg "Guru Abad XXI", yang dirancang pada tahap peralihan semasa untuk mereformasi sistem pendidikan untuk menyesuaikan dan menyesuaikan sistem persijilan yang dilaksanakan.
Perlu diakui bahawa walaupun di Amerika Syarikat, yang berbeza dalam hal ini oleh tradisi dan konservatisme yang tinggi, ada kecenderungan untuk organisasi jenis yang disebutkan untuk melampaui kerangka teritorial, untuk merangkumi seluruh negara. Pada tahun 2015 Kongres AS mengguna pakai program "Setiap Pelajar Pencapaian Pelajar" di seluruh negara, yang menggantikan "Tiada Kanak-kanak yang Dibiarkan di belakang Akta" sebelum ini. Ia, walaupun tidak sepenuhnya wajib untuk digunakan oleh semua struktur pendidikan Amerika, tetap dirancang untuk menjadi panduan bagi mereka. Program baru mengetatkan syarat-syarat guru, menuntut agar setiap negara menetapkan piawai baru untuk guru-guru yang berkelayakan (lihat //en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_ States). Fungsi yang sama dari pengawal selia "lembut" semua Amerika perlu dimainkan oleh perisytiharan yang diterima pakai pada tahun 1999 atas arahan utama pembaharuan pendidikan "Tanglewood II: Charting for Future", dikira untuk tempoh empat puluh tahun.
Mengevaluasi pengalaman pendidikan muzik barat, kita mesti meneruskan fakta bahawa hasil yang paling ketara dalam bidang muzik, khususnya dalam bidang seni pertunjukan, telah dicapai di Amerika Syarikat dan Great Britain.
Dengan agak berhati-hati, adalah mungkin untuk menyatakan andaian bahawa pada masa ini pembaharuan sistem pendidikan muzik domestik, kami lebih dekat dengan model pengurusan bercampur kompromi sistem latihan lanjutan. Salah satu prinsip utamanya adalah gabungan keseimbangan alat pemasaran dan pengurusan kerajaan. Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой форме мобилизации интеллектуального потенциала страны за счет дальнейшего снижения роли государства.
Правильный выбор соотношения государственных, общественных и частных организаций в определенной мере предопределит, насколько успешной будет реформа музыкального образования РФ. Помимо этого, предстоит найти оптимальное соотношение национальных традиций музыкального образования с принципами "болонизации".
Kami akan meneruskan perbualan tentang cara memperbaiki infrastruktur domestik, meningkatkan kemahiran guru muzik. Bergerak ke arah ini, pengalaman Finland (dianggap salah satu yang paling maju di dunia) untuk membangun dan melaksanakan program pembangunan profesional jangka panjang berdasarkan universiti, institut, pusat latihan, dan sekolah akan berguna kepada kami. Adalah berguna untuk berkenalan dengan aktiviti-aktiviti Agensi Pembangunan Guru Inggeris ("Agensi Pembangunan Guru"), yang bukan sahaja menganjurkan pembangunan profesional mandatori, tetapi juga kewangan belajar. Amalan ini sangat berguna untuk negara kita.
Nampaknya, gagasan membentuk kelompok pendidikan wilayah (serantau, daerah, bandar), termasuk yang diwujudkan berdasarkan struktur pendidikan yang ada, menjanjikan. Salah satu projek perintis ialah Pusat Saintifik dan Metodologi Wilayah Moscow "Akademi Pedagogi Pendidikan Pascasarjana".
Terdapat potensi tertentu untuk peningkatan guru dalam institusi muzik pendidikan di peringkat rendah, contohnya, di sekolah muzik kanak-kanak. Jelas sekali, terdapat rizab menggunakan amalan mentor, bertukar pengalaman, memindahkan pengetahuan daripada pekerja yang berpengalaman kepada profesional muda. Dalam hal ini, kaedah kerja Amerika itu menarik, yang dipanggil "Program Master-Guru". Pengalaman bahasa Inggeris ingin tahu, ketika tahun pertama seorang guru pemula berfungsi sebagai pelatih di bawah pengawasan mentor yang berpengalaman. Di Korea Selatan, amalan bekerja dengan seorang guru muda seluruh pasukan pekerja telah tersebar. Meningkatkan kelayakan guru akan difasilitasi oleh jemputan yang lebih aktif ke sekolah muzik pakar untuk menjalankan kelas yang diperakui di bawah program latihan lanjutan (kuliah, seminar ekspres, permainan perniagaan, dll.). Bantuan dalam menjalankan kelas-kelas tersebut, serta dalam pelaksanaan praktikal pengetahuan yang diperoleh, dapat dimainkan oleh seorang fasilitator (eng, memfasilitasi-menyediakan, menyumbang) dari kalangan guru paling maju di sekolah atau pakar yang diundang.
Pengalaman asing (Inggeris, Amerika) dalam mewujudkan perkongsian pengetahuan rangkaian sekolah, latihan bersama kakitangan mengajar, dan penyelesaian masalah pendidikan dan masalah yang sama sepatutnya mendapat perhatian. Sebagai contoh, di persatuan sekolah Amerika Syarikat sedang diwujudkan, kompetensi, khususnya, termasuk organisasi kursus guru antara sekolah bersama.
Nampaknya di negara kita terdapat masa depan dan sumber pengetahuan dan pengalaman seperti guru swasta. Negara yang diwakili oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia, dapat membentuk percobaan (termasuk melalui pengesahan guru swasta) segmen guru swasta swasta, yang terdaftar secara resmi, melakukan perubahan pada undang-undang pajak. Ini juga berguna dari segi mewujudkan persekitaran yang kompetitif dalam sistem pendidikan.
Tanpa masuk ke dalam artikel ini dalam isu-isu yang berkaitan dengan kategori pengajaran swasta, adalah penting untuk menekankan bahawa, sebagai contoh, di Jerman, para pelajar yang dilatih oleh guru muzik swasta merupakan sebahagian besar pemenang pertandingan "Youth Music" ("Jugend Musiziert" Ia mempunyai sejarah 50 tahun dan dijalankan oleh Majlis Muzik Jerman yang berwibawa "Deutscher Muzikrat". Perwakilan persaingan ini juga dibuktikan oleh fakta bahawa lebih daripada 20 ribu pemuzik muda mengambil bahagian di dalamnya. Menurut kesatuan perdagangan guru Jerman, guru-guru muzik swasta yang berdaftar secara rasmi di Jerman melebihi 6 ribu orang.
Dalam keadilan, harus dikatakan bahawa kategori guru ini, contohnya, di Jerman dan Amerika Syarikat menerima, rata-rata, kurang pendapatan dari kegiatannya daripada guru muzik biasa.
Ia juga menarik untuk mengenali amalan Amerika menggunakan guru yang dijemput "dijemput" ("melawat") ("guru muzik yang melawat"), lebih dikenali sebagai "guru terapung" (guru terapung). Di Amerika Syarikat mula menyediakan guru muzik, bertujuan untuk meningkatkan kualiti pengajaran mata pelajaran akademik lain: matematik, sains, bahasa asing. Kerja-kerja ini secara aktif dijalankan di John F. Kennedy Centre for the Performing Arts di John F. Kennedy Centre di bawah program "Changing Education Through the Art".
Topik pembangunan di negara kita sistem kursus pengajaran lanjutan pengarang (dan latihan secara umum) patut diberi perhatian. Mereka boleh sekurang-kurangnya mempunyai dua jenis. Pertama, ini adalah kursus penyegaran klasik, yang pemimpinnya adalah pemimpin nominal atau tidak formal, yang dikenali di kalangannya sebagai guru-metodologi kelas tinggi. Satu lagi jenis kursus sedemikian boleh memberi tumpuan kepada komposisi "bintang" guru, yang beroperasi secara berterusan dan dalam mod ad hok (disimulasikan untuk menyelesaikan masalah tertentu).
Dalam menyimpulkan pertimbangan struktur organisasi latihan lanjutan, perlu dikatakan tentang keperluan untuk terus bekerja untuk mencipta daftar organisasi yang disahkan yang diberi kuasa untuk menjalankan latihan pascasiswazah guru muzik. Adalah penting untuk memastikan bahawa semua organisasi dan guru yang memohon penyediaan perkhidmatan berkualiti berusaha untuk dimasukkan ke dalam daftar. Isu ini boleh diselesaikan jika semua orang yang ingin memperbaiki kelayakan mereka akan mengetahui bahawa perkhidmatan hanya organisasi dan guru ini akan dikira semasa pensijilan. Ini adalah cara Persatuan Guru Muzik Amerika ("Persatuan Guru Muzik") yang bertindak sebagai penjamin perkhidmatan pendidikan berkualiti tinggi. Penciptaan organisasi sedemikian di Rusia dengan tugasan fungsi penghantaran untuk pengagihan guru ke sana akan menyumbang kepada pengoptimuman kerja dalam latihan lanjutan. Di bawah syarat-syarat tertentu, ini akan membolehkan masa depan untuk melaksanakan idea memperkenalkan dalam setiap subregion tertentu dan / atau struktur pendidikan satu hari tetap latihan lanjutan (contohnya, sekali sebulan).
Nampaknya di negara kita, sumber ilmu pengetahuan sebagai pendidikan diri belum dinilai sepenuhnya dan dituntut. Antara perkara lain, pengabaian saluran latihan lanjutan ini mengurangkan motivasi guru untuk bekerja secara mandiri, mengurung inisiatif mereka. Dan, sebaliknya, dengan mengembangkan kemahiran peningkatan diri, guru belajar untuk mendiagnosis dirinya sebagai kecacatan yang profesional, betul, merancang untuk dirinya sendiri untuk masa depan. Di UK, kerajaan telah membangunkan projek sumber pendidikan baru bagi mereka yang terlibat dalam pendidikan diri.
Adalah dinasihatkan supaya lebih aktif menggunakan inisiatif peribadi dalam penguasaan sains pedagogi. Seperti yang anda tahu, Jerman terkenal dengan tahap kemerdekaan, autonomi dan autonomi pelajar yang tinggi di institusi pendidikannya. Mereka mempunyai kebebasan yang besar dalam memilih bentuk, kaedah dan jadual latihan. Ini adalah semua yang lebih ingin melihat terhadap latar belakang komitmen tradisional Jerman kepada prinsip-prinsip ordnung. Dikotomi sedemikian adalah, pada pendapat kami, untuk disabitkan dengan keberkesanan manifestasi inisiatif demi kepentingan yang paling menyesuaikan diri dengan proses pendidikan kepada kepentingan pelajar.
Dengan peningkatan sistem latihan lanjutan Rusia, tempat yang penting adalah diberikan kepada pembangunan dan pelaksanaan keperluan profesional seragam untuk guru muzik moden, serta pengembangan kriteria untuk kualiti latihan. Penyelesaian tugas utama ini mewujudkan prasyarat untuk menyelaraskan, menyeragamkan dan menyatukan semua komponen sistem latihan lanjutan. Adalah penting untuk menekankan bahawa pendekatan kreatif untuk menggunakan struktur "formalisasi" ini akan membolehkan anda mengelakkan organisasi yang berlebihan, corak, kekakuan dalam bekerja dengan kakitangan, dan untuk menghalang penumbuk pengilang jenis penghantar.
Bercakap tentang guru yang menyediakan latihan lanjutan untuk guru muzik, adalah penting untuk tidak lupa bahawa dengan definisi guru tidak boleh kurang memenuhi syarat dalam bidang pengetahuannya daripada objek kajian.
Ia berguna untuk menyediakan pelajar (seperti yang diamalkan, contohnya, di Jepun) dengan peluang dan kebebasan yang lebih besar dalam menilai utiliti dan memilih program latihan yang ditawarkan kepadanya secara alternatif (dalam kerangka standard profesional).
Di negara kita, alat penting untuk meningkatkan kelayakan guru muzik adalah sistem persijilan. Ingatlah bahawa di banyak negara asing fungsi ini diberikan kepada sistem ijazah akademik yang diberikan kepada orang yang telah menguasai program pendidikan yang sesuai. Tidak seperti kebanyakan negara asing, pensijilan sebagai ukuran kelayakan di Rusia adalah wajib dan diadakan setiap lima tahun. Dalam keadilan, kita perhatikan bahawa pensijilan berkala guru muzik dijalankan di beberapa negara lain, contohnya di Jepun (selepas dua tahun pertama, kemudian selepas enam, 16, dan akhirnya, selepas tahun ke-21 kerja). Di Singapura, sijil diadakan setiap tahun dan memberi kesan kepada tahap gaji guru.
Di negara kita, pensijilan berkala boleh ditinggalkan jika, sebagai contoh, sebagai alternatif untuk memperkenalkan lebih terperinci, yang mengandungi lebih banyak darjah perantaraan yang lebih besar daripada sekarang, sistem pemberian ijazah akademik. Di sini kita harus berhati-hati dengan penyalinan mekanikal kaedah asing. Sebagai contoh, model tiga peringkat Barat moden untuk pengesahan pekerja saintifik tidak begitu sesuai dengan sistem domestik yang berterusan, pembangunan profesional jangka panjang, yang tidak bersesuaian dengannya.
Mengekalkan kepatuhan kepada sistem persijilan, banyak kerja sukar dilakukan di Rusia untuk membangunkan dan meningkatkan kriteria prestasi untuk pensijilan. Pada masa yang sama, hakikat bahawa muzik, seperti seni secara keseluruhan, adalah sukar untuk merasmikan, struktur, dan bahkan lebih menilai kualiti, diambil kira.
Sungguh ingin tahu bahawa negara pasaran klasik seperti Korea Selatan, kerana ketakutan penurunan kualiti pensijilan, mengenakan kawalan ke atas pensijilan badan-badan kerajaan.
Analisis mengenai keperluan kelayakan yang diberikan kepada guru muzik semasa pensijilan menunjukkan bahawa mereka sangat profesional. Keadaan ini lebih rumit dengan keberkesanan kriteria penilaian untuk keputusan pensijilan. Atas sebab-sebab yang objektif, pengesahan tahap menguasai, asimilasi pengetahuan yang diperoleh, serta keupayaan untuk menggunakannya secara efektif, amat sukar dalam amalan. Semasa menguji pengetahuan yang diperolehi, adalah mungkin untuk mendedahkan hanya vektor, kecenderungan untuk meningkatkan profesionalisme, tetapi tidak membetulkan secara objektif dalam mata dan koefisien dinamik ini. Oleh itu, terdapat beberapa kesukaran untuk membandingkan hasil ujian mata pelajaran yang berbeza. Kesukaran yang sama dialami oleh rakan-rakan asing. Dalam komuniti ahli kebanyakan negara, kerja terus meningkatkan keupayaan kelayakan guru muzik. Pada masa yang sama, pandangan yang dominan ialah, walaupun kecekapan rendah pemantauan proses peningkatan guru, kaedah penilaian lain yang lebih maju belum dijumpai pada masa ini (lihat, misalnya, blog.twedt.com/archives/2714#Comments. Persatuan: Peringkat untuk Menunjukkan atau Hospital untuk Penyembuhan? "/). Ini tidak bermakna bahawa adalah mungkin untuk mengurangkan kawalan ke atas kualiti pensijilan. Sebaliknya, adalah perlu untuk meningkatkan penggunaan kriteria untuk menilai tahap latihan mereka yang diperakui. Kejayaan yang pasti dalam bidang pemantauan keberkesanan pengajian boleh menjadi penciptaan masa depan versi elektronik latihan lanjutan guru muzik (lebih baik tidak primitif, jauh dari Peperiksaan Negeri Bersatu). Secara teorinya, ini mungkin. Dengan cara ini, sekarang di England, China, beberapa negara lain, beberapa program pendidikan disediakan melalui Internet, dan di RRC juga melalui televisyen satelit dan radio. Di China, menguasai isu "buku teks tv buku muzik". Untuk menyelaraskan bentuk dan saluran pembelajaran baru (Smart-education), Perikatan Internet Pendidikan Guru Cina telah diwujudkan.
Kuota pengetahuan yang ditawarkan di negara kita, yang diperlukan untuk menyampaikan pengesahan, tidak sepenuhnya kongruen. Sebagai contoh, untuk mendapatkan kategori kelayakan pertama dan tertinggi, jumlah pengetahuan profesional yang diperlukan untuk lulus pengesahan ditetapkan pada 216 jam untuk setiap tempoh lima tahun (seperti "percubaan" untuk mengukur produktiviti artis dalam meter persegi). Pada masa yang sama, perlu diakui bahawa pengisian kualitatif kuota adalah sangat tinggi sehingga sebahagiannya mengimbangi kos pendekatan "kuantitatif" untuk mengukur pengetahuan baru yang diperolehi.
Sebagai perbandingan, di Austria sekurang-kurangnya 15 jam diperuntukkan setiap tahun untuk latihan lanjutan, di Denmark - 30, di Singapura - 100, di Holland 166 jam. Di UK, guru dibelanjakan untuk meningkatkan guru (bergantung kepada kategori institusi) setiap tahun 18 hari bekerja, di Jepun, 20 hari di pusat latihan dan yang sama di sekolah mereka. Di Denmark, guru sendiri membayar untuk tuisyen (tetapi setiap tiga tahun dia dapat menerima latihan pada program penyegaran), menghabiskan sebahagian daripada percutiannya.
Bantuan tertentu kepada guru dalam pertumbuhan profesional mereka dapat disediakan oleh amalan yang lebih maju untuk membuat cadangan oleh komisi pengesahan untuk meneliti mengenai bidang pembangunan profesional (pendidikan remedial).
Peranan yang besar dalam memupuk guru muzik untuk meningkatkan tahap profesional mereka dimainkan oleh amalan menghubungkan pertumbuhan kemahiran dengan kenaikan pangkat, meningkatkan gaji, meningkatkan prestij kerja guru, dan lain-lain bentuk galakan. Di banyak negara, masalah ini diselesaikan baik di peringkat makro dan dalam struktur pendidikan individu.
Contohnya, di China, di peringkat perundangan, telah diputuskan bahawa "gaji purata guru tidak boleh lebih rendah, tetapi tidak lebih tinggi daripada tahap purata gaji kakitangan awam, dan terus berkembang." Sebagai tambahan kepada hakikat bahawa negeri Cina adalah penderma utama sistem pendidikan negara. Ia juga terlibat dalam memperbaiki keadaan hidup guru (membiayai program perumahan yang disasarkan), serta keadaan hidup mereka. Pada masa yang sama, cuba untuk mengamalkan amalan pembiayaan Cina ke negara lain, untuk membandingkannya dengan pengalaman negara-negara lain, orang mesti mengambil kira fakta bahawa di negara-negara yang berlainan pengeluaran pendidikan dalam belanjawan negara tidak sama. Dan mereka, semua perkara lain yang sama, bergantung tidak banyak pada pilihan pihak berkuasa pusat, tetapi pada mengisi bahagian pendapatan belanjawan. Sebagai tambahan kepada negeri ini, sumber pendapatan kewangan lain untuk institusi muzik di China adalah yayasan amal, pendapatan daripada penyewa, simpanan kolektif, sumbangan, yuran, dll. Sebagai perbandingan, di Amerika Syarikat, 50% daripada belanjawan organisasi-organisasi ini dibentuk dengan mengorbankan negara melalui pemerintah daerah. - dari organisasi dermawan swasta, 10% - dari sumber sendiri: dana dari jualan tiket, iklan, dll.
Untuk menggalakkan guru meningkatkan kemahiran mereka di Rusia, pencarian sedang berjalan untuk sistem pembangunan kerjaya yang optimum. Sebahagian daripada isu ini dibangkitkan di atas, termasuk ketika mempertimbangkan sistem asing untuk tugasan ijazah. Memandangkan syarat-syarat penyesuaian komprehensif bagi model akademik Barat untuk sistem latihan terkini di negara kita masih belum matang sepenuhnya, pengaruh utama utama berikut adalah kekal dalam senjata reformasi Rusia sistem pendidikan.
Tinggalkan Komen Anda